TAREA 2. Viernes 30 - Agosto - 2019.

Elegir uno de los siguientes temas propuestos y realizar una investigación en la cual incluyan datos (numéricos y de hechos, acciones o sucesos), explicaciones, antecedentes a lo largo de la historia, citas textuales, declaraciones de instituciones u organizaciones, ejemplos, problemáticas, etc…

Traer la información para la clase del día lunes 2 de septiembre.

Temas a considerar para redactar un ensayo argumentativo

•     Toma de decisiones en la adolescencia.
•      Maternidad y paternidad responsable.
•      Embarazo en la adolescencia en México.
•     El uso responsable de los métodos anticonceptivos en los adolescentes que inician una vida sexual activa.
•     El aborto.
•     Derechos reproductivos.
•     Enfermedades de transmisión sexual.
•     Noviazgo en la adolescencia, autoestima y asertividad ante las presiones en las relaciones de pareja.
•      Consumo de drogas en la adolescencia.

EJERCICIO 2. COMPRENSIÓN LECTORA.

Realizar la lectura del siguiente texto y responder la ficha de lectura que se agrega al final siguiendo las indicaciones de cada apartado.

NOTA: NO imprimir la lectura, solamente se entregará la ficha de lectura.

Ensayo argumentativo – Calentamiento Global

¿Nuestro inminente naufragio?

Pablo Kenneth Oseguera Ochoa – A01700673

José Emilio Lavín López – A01701409

     “Si consideramos la vastedad del universo, el planeta Tierra es sólo un pequeño bote. Si este barco se hunde, creo que tendremos que hundirnos todos juntos” (Ki-moon, B., 2016). Algunas veces nos habremos preguntado qué repercusión tienen en el ambiente las actividades que realizamos diariamente. Desde conducir de tu casa al trabajo, consumo de productos alimenticios, hábitos de salud, etc. Todas estas actividades que forman parte de nuestra vida diaria no pasan inadvertidas ante el impacto ambiental que generan. Pero, ¿qué clase de impacto es y en qué nos puede afectar? Actualmente el tema del cambio climático ha generado polémica debido a la incredulidad que genera. Varias instituciones lo desacreditan, empresarios lo niegan y políticos lo reprueban. Sin embargo, si no reducimos nuestra huella de carbono, el mundo entero sufrirá consecuencias catastróficas a corto plazo por el calentamiento global.

     Hoy en día mucha gente piensa que las evidencias en favor del calentamiento global son superfluas debido a que, durante los últimos 50 años, la temperatura no ha tenido grandes variaciones y por la errónea percepción de que este fenómeno está relacionado con los cambios en la actividad solar. No obstante, es tiempo de conocer la realidad: que el calentamiento del mundo sea lento no quiere decir que no exista, y sólo se necesitan unos cuantos grados para provocar consecuencias catastróficas. Es evidente que actividades como la quema de combustibles fósiles están haciendo visibles las primeras repercusiones negativas del calentamiento global. Un claro ejemplo es la contaminación del aire que se vive en China en estos momentos. De acuerdo al periodista Xavier Fontdeglória en su artículo “Así viven 460 millones de chinos el peor episodio de contaminación del año”, en periodos de alerta roja, 460 millones de habitantes no pueden salir a las calles durante más de un mes debido a la cantidad excesiva de smog que abarca setenta y dos ciudades chinas.

     Por otro lado, existen varias consecuencias negativas que se presentarán a corto plazo si no combatimos el calentamiento global. El explorador e investigador ártico, Enric Sala, señala que para el año 2040 será posible navegar a través del Polo Norte debido al derretimiento de los glaciares. Asimismo, menciona que “el Ártico es como el aire acondicionado para el hemisferio norte. Si se va, eso cambiará las corrientes, cambiará los patrones climáticos y hará las inundaciones y las sequías más catastróficas” (Enric Sala, 2016). Es verdad que las estimaciones del calentamiento global nunca serán perfectas y que, como se mencionó anteriormente, la temperatura global no ha tenido grandes variaciones a lo largo de la historia, pero la realidad es que un solo grado puede hacer la diferencia, y la probabilidad de que el futuro sea como lo describen los modelos de predicción del cambio climático es muy alta.

     Ahora que conocemos el problema, ¿cómo podemos solucionarlo? La respuesta está en nosotros. Si logramos cambiar nuestros hábitos, podremos reducir en gran medida nuestro impacto en el medio ambiente. Sin embargo, ¿cómo es posible que las acciones de un sólo individuo puedan ayudar a mitigar un problema tan grande? Es cierto que las acciones de una persona ante una problemática de tal magnitud son poco eficientes, pero si cada individuo toma conciencia de sus actos, el calentamiento global se podrá mitigar totalmente en menos de cinco años. De acuerdo a Jano Navarro, colaborador de la organización “cambio climático”, podemos seguir unas sencillas medidas que marcarán la diferencia y mejorarán nuestra calidad de vida. Cambiar nuestras bombillas tradicionales por unas nuevas de bajo consumo, por ejemplo, nos ayudaría a ahorrar más de 45 kilogramos de CO2 al año; desconectar la televisión y el ordenador cuando no se utilicen consumiría menos del cuarenta por ciento de la energía que utilizamos mensualmente; conducir menos y utilizar otros medios de transporte como bicicleta ahorraría 30 gramos de CO2 por cada 4.5 kilómetros que no conduzcamos; incluso plantar un árbol, ya que ayuda a absorber una tonelada de CO2 durante toda su vida. No tenemos pretexto, hay miles de maneras para ayudar a frenar el calentamiento global y evitar sus catastróficas consecuencias.

     ¿Qué ocurrirá más rápido: nos ahogaremos en nuestro barco o viviremos en otro planeta? Desgraciadamente la respuesta ya la conocemos: nos ahogaremos. Si continuamos siendo indiferentes ante las necesidades y dolencias que nuestro planeta tiene, pronto acabaremos por vivir un auténtico apocalipsis. Como previamente se mencionó, las consecuencias que podemos sufrir a corto plazo son terribles, y una vez que se ejecuten, desencadenarán una serie de desastres cada vez más catastróficos. Debemos de actuar ahora, salir de nuestra pasividad y volvernos proactivos en favor de un futuro más prometedor. Ya es tiempo de formularnos una nueva pregunta que nos ayude a salvar a nuestro planeta y nuestras vidas: Y yo ¿qué voy a hacer para eliminar el calentamiento global?

Fuentes citadas

Fontdeglòria, X. (21 de 12 de 2016). El País. Obtenido de Así viven 460 millones de chinos el peor episodio de contaminación del año: http://internacional.elpais.com/internacional/2016/12/21/actualidad/1482303055_225965.html

Ki-moon, B. (2016). Before The Flood. Obtenido de The Experts: https://www.beforetheflood.com/explore/the-experts/johan-rockstrom/

Navarro, J. (01 de 09 de 2009). Cambio Climático.org. Obtenido de ¿Qué hacer ante el calentamiento global?: http://www.cambioclimatico.org/tema/que-hacer-ante-el-calentamiento-global

Sala, E. (2016). Before The Flood. Obtenido de The Experts: https://www.beforetheflood.com/explore/the-experts/johan-rockstrom/

FICHA DE LECTURA

FECHA: _______________________

ALUMNO: _________________________________  GRADO Y GRUPO: ______

Título del texto:

Autor:

ANÁLISIS DE LECTURA

1.    ¿Cuál es el tema central del ensayo? 2.    ¿Qué opciones presentan los autores para solucionar el problema? 3.    ¿Cuáles son las consecuencias negativas que presentan los autores en el ensayo? 4.    Menciona una de las citas textuales que utilizan los autores dentro del texto  como argumento. 5.    ¿Cuál es tu reflexión personal sobre el tema del ensayo?

GLOSARIO  DE  LA  LECTURA

Investiga y escribe el significado de las palabras en negritas que aparecen en el texto.

EJERCICIO 1. COMPRENSIÓN LECTORA.

Realizar la lectura del siguiente texto y responder la ficha de lectura que se agrega al final siguiendo las indicaciones de cada apartado. 

NOTA: NO imprimir la lectura, solamente se entregará la ficha de lectura.

Rompecabezas

Pues señor... digo que aquel día o aquella tarde, o pongamos noche, iban por los llanos de Egipto, en la región que llaman Djebel Ezzrit, tres personas y un borriquillo. Servía este de cabalgadura a una hermosa joven que llevaba un niño en brazos; a pie, junto a ella, caminaba un anciano grave, empuñando un palo, que así le servía para fustigar al rucio como para sostener su paso fatigoso. 

Pronto se les conocía que eran fugitivos, que buscaban en aquellas tierras refugio contra perseguidores de otro país, pues sin detenerse más que lo preciso para reparar las fuerzas, escogían para sus descansos lugares escondidos, huecos de peñas solitarias, o bien matorros espesos, más frecuentados de fieras que de hombres.

La suerte les deparó, o por mejor decir, el Eterno Señor, un buen amigo, mercader opulento, que volvía de Tebas con sinfín de servidores y una cáfila de camellos cargados de riquezas. Contaron sus penas y trabajos los viajeros al generoso traficante, y éste les albergó en una de sus mejores tiendas, les regaló con excelentes manjares, y alentó sus abatidos ánimos con pláticas amenas y relatos de viajes y aventuras, que el precioso niño escuchaba con gravedad sonriente, como oyen los grandes a los pequeños, cuando los pequeños se saben la lección. 

Al despedirse asegurándoles que en aquella provincia interna del Egipto debían considerarse libres de persecución, entregó al anciano un puñado de monedas, y en la mano del niño puso una de oro, con endiabladas leyendas por una y otra cara. No hay que decir que esto motivó una familiar disputa entre el varón grave y la madre hermosa, pues aquel, obrando con prudencia y económica previsión, creía que la moneda estaba más segura en su bolsa que en la mano del nene, y su señora, apretando el puño de su hijito y besándolo una y otra vez, declaraba que aquellos deditos eran arca segura para guardar todos los tesoros del mundo.

B. Pérez Galdós (Adaptación) -  imagen: openclipart.org

FICHA DE LECTURA 

FECHA: _______________________

ALUMNO: _________________________________  GRADO Y GRUPO: ______

Título del texto:

Autor:

ANÁLISIS DE LECTURA

1.- ¿Quiénes eran las tres personas? a) Una mujer vieja, un niño y un hombre joven. b) Una mujer joven, un niño y un hombre viejo. c) Un hombre y una mujer joven y un niño. 2.- ¿Quién iba montado en el burro? a) La mujer y el niño.          b) El niño.           c) El anciano y el niño 3.- ¿De dónde eran los tres personajes? a) De un país extranjero.     b) De Egipto.       c) De Djebel Ezzrit. 4.- ¿Por qué se escondían? a) Para descansar y reponer fuerzas. b) Para escapar de sus perseguidores. c) Para ocultarse de las fieras. 5.- La mujer, el niño y el anciano tuvieron suerte porque... a) Les contaron muchas historias. b) Encontraron camellos con riquezas. c) Conocieron a un rico mercader. 6.- ¿Quiénes recibieron monedas del mercader?" a) La mujer, el anciano y el niño.    b) La mujer y el niño.    c) El anciano y el niño. 7.- ¿Por qué discutieron? a) Por las monedas de la mujer. b) Por la moneda del niño.   c) Por las monedas del anciano

COMENTARIO PROPIO SOBRE EL TEXTO

¿Qué opinas sobre la situación que vivieron los personajes de la historia?

IMPRIMIR ENCUADRE PRIMER TRIMESTRE (Agosto, 2019)

ENTREGAR ENCUADRE FIRMADO POR LOS PADRES.

SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2019 - 2020

ENCUADRE PARA LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL III  Tercer Grado Profesor: Ana Leticia Aguilar Bocanegra.  PRIMER TRIMESTRE

I.       PRÒPOSITOS GENERALES DEL ESPAÑOL EN SECUNDARIA.

El propósito de la asignatura es que los estudiantes consoliden sus prácticas sociales del lenguaje para participar como sujetos sociales, autónomos y creativos en sus distintos ámbitos y que reflexionen sistemáticamente sobre la diversidad y complejidad de los diversos usos del lenguaje.

Se espera que en este nivel logren:

1.      Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos.

2.   Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.

3.   Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.

4.   Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus conocimientos.

5.   Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.

6.   Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general, y reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.

7.   Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos de vista.

8.   Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable sobre los mensajes que intercambia.

9.   Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valorar su papel en la representación del mundo.

10.Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear mundos de ficción.

11.Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.

II.   CONTENIDO (Trayectos de aprendizaje).

1.- Comunicar puntos de vista.

Ámbito: Estudio.

Practica social del lenguaje: Elaborar un ensayo sobre un tema de interés.

Aprendizajes esperados:

• Conoce las características y función de los ensayos.

• Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para complementarla.

• Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto.

• Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con información de las fuentes consultadas.

2.- Poesía y movimientos literarios.

Ámbito: Literatura.

Practica social del lenguaje: Estudiar manifestaciones poéticas en un movimiento literario.

Aprendizajes esperados:

•    Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario.

•    Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario.

•    Analiza el lenguaje figurado en los poemas.

3.- Una lectura crítica de los anuncios publicitarios.

Ámbito: Participación social.

Practica social del lenguaje: Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a través de encuestas.

Aprendizajes esperados:

• Analiza las características de los mensajes publicitarios.

•    Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores.

•    Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios.

•    Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto.

•    Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.

4.- Leer, escribir y compartir: antologías y prólogos.

Ámbito: Literatura.

Practica social del lenguaje: Elaborar y prolongar antologías de textos literarios.

Aprendizajes esperados:

• Analiza e identifica la información presentada en textos introductorios: prólogos, reseñas, dedicatorias y presentaciones.

• Utiliza la información de un prólogo para anticipar el contenido, los propósitos y las características de una obra literaria o una antología.

• Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores al redactar un prólogo.

III. TAREAS:

Aparte de las integradas al portafolio, las tareas diarias las podrán encontrar en el blog de la materia.

tarea-espanol3a.blogspot.com

tarea-espanol3b.blogspot.com

IV: LÍMITE DE FALTAS POR ASIGNATURA CON BASE EN EL NÚMERO DE HORAS POR SEMANA.

N° horas por semana	Límite de faltas en asignatura
5	4

IV. EVALUACIÓN

El primer trimestre se evalúa de acuerdo con los siguientes parámetros (60% Sistemática y 40% Examen mensuales).

EXAMEN 40 %

TRABAJO EN CLASE 20 %

Correcto en cuanto a limpieza y claridad (5 puntos).

Presenta todo el contenido aprendido en clase, con notas, con todas las actividades asignadas completas (5 puntos).

Ortografía y puntuación correcta (5 puntos).

Orden temporal (fecha) (5 puntos).

TAREAS 10 %

Entrega puntual.

Limpieza, orden temporal (fecha).

Información correcta (fuente confiable registrada para la bibliografía), datos, citas textuales, declaraciones, leyes, etc…

LECTURAS 10%

Realizar la lectura de diferentes tipos de textos (narrativos, argumentativos, informativos, literarios, expositivos). Entrega de ficha de lectura con reflexión personal en tiempo y forma, firmada por los padres. Realizar 5 lecturas por semana (1 por día) que se publicarán en el blog de tareas y se deberá entregar impresa con la ficha de lectura.

PROYECTOS 20%

Presentación: El proyecto contiene portada (Nombre del alumno, nombre de la institución, nombre del maestro, grado y grupo y fecha), introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía. (1 punto)

Introducción: Atractiva plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo. (2 puntos)

Enfoque en el tema (contenido / desarrollo): Hay un tema claro y bien enfocado, se destaca la idea principal y es respaldada con información detallada. (3 puntos)

Ortografía y gramática: La redacción es clara y concisa, respeta los signos de puntuación y no presente errores ortográficos. (1 punto)

Conclusión: Expone los argumentos personales y fundamentados, sobre lo que aprendió del tema. (2 puntos)

Referencias Bibliográficas: Cita textos pertinentes y de actualidad de acuerdo al tema, y en el formato deseado mínimo 5 referencias. (1 punto)

NOTA: Los apartados de introducción, desarrollo y conclusión de los proyectos se evaluarán apegándose a lo establecido en cada uno de los estándares curriculares de la asignatura de español que se mencionan más adelante, estos también se tomaran en cuenta para el apartado de tareas y trabajo en clase.

V.     PORTAFOLIO DEL ALUMNO (A):

1.   Portada

2.   Examen diagnóstico.

3.   Reportes de lectura.

Fecha de entrega:   30 de agosto, 2019.

Deberán entregarse en un folder tamaño carta, rotulado con el nombre del alumno, grupo, año, asignatura, profesor, bimestre y ciclo escolar.

VI. NOTAS IMPORTANTES:

v Se tendrá completo apego a lo establecido en el Reglamento Académico de nuestro instituto.

v  El porcentaje total de los proyectos suma un 50% que se divide en los cinco proyectos que se trabajarán durante el trimestre dando como resultado un 10% para cada uno de los proyectos los cuales estarán divididos en el cumplimiento de las prácticas sociales del lenguaje.

v Únicamente se tomarán como válidas las participaciones del alumno cuando se realicen con orden, sean oportunas y asertivas.

v El cuaderno, libro y el material forma parte de las herramientas de estudio que posee el alumno, por ello es importante que cuide de ellos y los lleve a su clase en todo momento (forrados color azul y etiquetados con el nombre del alumno).

v  Las tareas y proyectos deben realizarse conforme a la rúbrica correspondiente, además de cumplir con los requisitos básicos de limpieza y presentación. Queda estrictamente prohibido el “pegado y copiado” El alumno deberá generar su propia idea con base a los datos e información que consulte y, en estos deberán estar acompañados de la referencia electrónica o bibliográfica correspondiente. Queda estrictamente prohibido utilizar aparatos electrónicos (iPod, celulares, etc.) en clase.

v Correo del docente para los proyectos:

      proyectos_2017-2018@outlook.com